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家校之桥——家庭如何与学校沟通

对于父母来说,拥有出色的儿女,可能是对他们苦心最高奖赏,也是他们渴求的最大快乐。爱情,不是幸福家庭的唯一内容,爱情的硕果——优秀的儿女,让家庭更加完美。所以,今天,我在这里仅对其中一点谈谈自己的看法,给父母们一些建议:家长与学校要加强沟通合作。

 伴随着我国经济体制改革的逐步深入和市场经济的飞速发展,越来越多的农民工背井离乡,离开故乡,涌入城市打工。但是绝大部分外出打工农民工的经济状况及生活条件窘迫,他们的子女不能和父母进入城市一起生活,被迫留在农村,与爷爷奶奶一起生活,或寄养在叔辈、朋友家,或自我照顾,形成了一种新型的社会弱势群体——留守儿童。这些留守儿童远离了父母的关爱与监督,没有正常完整的家庭生活,缺少家庭教育,导致他们的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出,并呈严重化发展趋势。这一系列的问题严重影响了留守儿童的健康成长,越来越受到社会的关注。 

1、农村留守儿童教育存在的突出问题

(1)学习成绩不容乐观。

留守儿童的父母长时间在外面打工,根本无暇关心子女的学习情况,而临时监护人一般为爷爷奶奶、叔辈或朋友,经常监管不到位,顾不上关心他们的学习。亲情的缺失加上平时临时监护人的监管不力,导致大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性,养成不良的学习习惯,使得兴趣下降、厌学逃学、沉迷网络、自暴自弃等行为频发,以致学习成绩一落千丈。一部分留守儿童能自觉主动学习,但是经常要帮助家里的老人承担较重的家务和农活,而没有过多的空闲时间去复习、预习及完成作业,同时体力过度支出也造成他们上课时精力不济,故而学习成绩下降很快。更有少部分留守儿童受父母及周围人群的影响,崇尚读书无用论,不想读书而中途辍学外出打工赚钱。

(2)生活中缺失亲情,心理状况令人担忧。

留守儿童正处于身心发育成长的关键阶段,无论是生理还是心理的发育都不成熟,尚未形成较为稳定的人生观、价值观、道德观,故而可塑性较大,极其容易受到外界环境的影响,对是非善恶的分辨能力比较差。在这样的发育未成熟阶段,他们非常需要父母在旁边给予积极正确的引导。但是,大多数农民工长期在外打工,根本没有多少时间回家,未能及时给予孩子正确的引导和关心,从而无法理解子女的心理状况。由于长时间的亲子分离,农村留守儿童渐渐失去了情感和精神的依托,觉得自己很孤独、寂寞,承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力。因此,在长期的情感缺失和心理失衡的影响下,大多数农村留守儿童因情感饥饿产生自卑、冷漠、孤僻的心理及偏激的性格。

(3)道德观与价值观扭曲,安全状况差。

留守子女由于长时间不能和父母生活在一起,不能得到有效的监护与合理的引导,加之学校法制教育又很少,在道德素养及价值取向等方面发生了偏离甚至于扭曲。大部分留守儿童的监护人对他们普遍采取的是溺爱型的家庭教养方式,导致他们道德情感的缺失。他们只是单向地去接受爱,对家长、朋友、邻居及社会非常冷漠,缺乏社会责任感,也会由于父母与监护人的放任式管理,放任自流,不服管教,违反校纪,并经常与社会上的小混混搅在一起抽烟、酗酒、赌博甚至抢劫等,并走上犯罪的道路。近些年来,青少年犯罪案件逐渐增多,犯罪类型也日趋严重。这类留守儿童的犯罪案件占了全部案件的40%以上。部分父母为了满足孩子的感情需要,在孩子用钱上十分慷慨,无计划、无节制地给子女零用钱。而这些留守儿童一旦有了钱,又缺少必要的教育和监管,就会极易养成享乐主义、好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。一些有钱的留守儿童吸引了违法犯罪分子的注意力,被他们千方百计地控制,引其犯罪,甚至被拐卖,被侵犯。

2、农村留守儿童教育问题成因探析

农村留守儿童教育问题是多种因素作用的结果,最主要的原因是家庭教育缺少、错位及不完整。作为孩子的第一所学校,家庭具有独一无二的特点:启蒙性、终生性、个体型、感染性等。所以在孩子的成长过程中,父母对他们的性格、品德、价值观等的形成具有十分重要的作用。长期与父母分离,没有聆听到父母的谆谆教导,欠缺家庭教育,留守儿童身心发展存在残缺就难以避免了。再者,由于父母长期在外工作,祖辈或叔辈自然成为了留守儿童的监护人。故而大部分的留守儿童都是接受隔代教育的。而隔代教育往往会出现很多问题。首先,担负起隔代教育重任的爷爷奶奶一般文化程度较低,和孩子年龄差距比较大,教育观念更是相差太远。其次,祖父母的教育方法不正确,身体健康状况不是很好,他们只能照顾子孙们的起居饮食,并不能顾及他们的学习。他们十分溺爱孩子,就算孩子做错事也未能及时指正,对孩子纵容,使得孩子不能明辨是非,容易养成恶习。

学生受教育处于三种环境中,即:学校环境、家庭环境和社会环境。而中学生受教育,更多的是处于学校环境和家庭环境之中。要使中学生全面健康地成长,就要架设起学校与家长沟通合作的桥梁。一个中学生,每天大约有十小时的时间在学校里。该生在校的时间里除去上课以外,还有课间活动,各项集体活动。孩子的表现如何?与同学的关系是不融洽?是不是服从老师的管理?这些问题家长都要有一定的了解。而要了解孩子在学校的表现,家长就一定要加强与学校之间的沟通。

3、值得共同探讨的几个问题

1)家长,请你多与学校沟通

家长与学校的沟通合作,简单地说,就是家长通过和学校、老师的接触、交流,了解学校的教育方针、教学要求、教学安排等,以及孩子在学校里的受教育情况,包括学习成绩、道德品质、思想状态、行为习惯等方面的表现;在家校沟通中,老师也能通过和家长的交流及时了解家长的教育理念、学生的家庭环境中的表现。家校沟通有利于双方教育者全面地了解教育合作者的思想和被教育者的状态、动向、变化,有利于及时调整教育的计划、方式等,使双方充分配合,收到最全面、最有效的教育效果。家长与学校沟通不仅仅是了解孩子在校情况,同时还包括向老师反映孩子在家中的情况。这也是有利于孩子教育的极为重要的一环。

青少年的教育,要靠多方面的合作才能完成。家长主动与学校沟通,才能使这种合作得以实现。如果缺少了这种合作,就可能出现教育的各环节脱节,各管各的,甚至出现不了解子女情况,因而抵消了学习教育的效果。

当前家长与学校的沟通合作方面主要存在这样一些问题:

1)家长对家校沟通问题认识不足

一些成绩、表现相对较好的学生,其家长对自己的孩子比较放心,对眼前的状态也比较满意,一般情况下觉得没必要再去找老师;一些成绩、表现相对不好的学生,其家长则认为,不被老师通知到学校处理孩子的问题已是万幸,何必主动自投罗网,去挨老师批评呢?还有一些家长认为老师平时忙,便不想去打扰老师。也有极个别的家长认为孩子既然交给了学校,一切都是学校的事,家长就不必过问了。这些其实都是不正确的观念。

2)没时间去学校与老师沟通

这其中又可以分为几类:一种是家长极度忙于自己的事业,忽视对孩子的教育。往往在孩子闯下大祸后,才会幡然醒悟。另一种是单亲家庭的家长或生活、工作不够稳定的家长,自身的生活压力很大,整天为了生计奔波,根本无心顾及孩子的教育问题。

 3)不知道应该和老师谈什么

有的家长不愿到学校与老师沟通,其实还是因为不知道和老师谈什么。这样的家长平时不太关心子女的思想、学习、行为表现,也不了解孩子的兴趣、爱好、习惯,因此他们对孩子也没有什么具体的要求,更拿不出教育孩子的方法,即使老师主动找到他们谈孩子教育问题,他们也说不出个一二三来。我们就常常见到一些家长面对老师时,显得十分被动。

4)不愿反映孩子在家中的不良表现

在老师眼中品学兼优的学生,在家中就难免更加横行霸道。对于自己子女在家庭中的不良表现,不少家长本着家丑不可外扬的原则,不愿向老师反映。有的家长担心孩子在老师、同学面前丢面子,因而责怪自己,这样不仅达不到教育的目的,反而会激化自己和孩子之间的矛盾,或者反映了孩子在家中的不良表现,给老师留下不好的印象,今后对孩子的发展不利,倒不如三缄其口。其实这些想法是不对的。

5)不相信老师反映的孩子在校表现

有的家长对老师反映的孩子的缺点、问题不愿相信,在他们眼中,自己的孩子是听话的、老实的、完美的,听到老师反映自己孩子的问题后,他们不能接受,总认为老师对孩子有成见,有偏心,不公平。因此,这样的家长通常也不大愿意主动到学校与老师沟通。

2)家长多与学校沟通是教育子女必不可少的重要环节

如果教师不了解孩子在家的情况,家长也不知道孩子在校的表现,二者相互脱节,就会形成教育的盲区,不利于对孩子的培养。所以,家长必须与老师进行良好的沟通和合作。

1)了解学校的教育、教学要求

学校勤于沟通,有着十分重要的意义。家长常保持与学校的沟通,可以了解学校总体的教学要求、教育目标、教学计划等,以求家庭教育和学校教育同步,互相配合、促进。每学期学校都会向全体同学提出新的要求、新的目标,各门学科都会有新的教学计划,各个班级都会针对上学期存在的问题提出新的改进措施,老师也会向全体同学提出新的计划。这些情况,孩子的家长也应该有所了解。了解了这些情况,家长就可以帮助孩子列出新学期的个人计划,或者根据孩子存在的种种不足,和孩子的老师共同对孩子加以指导。

2)了解孩子在学校的表现

孩子在家中,一言一行家长都能及时了解,但是,孩子在学校里的表现家长要掌握就不容易了。许多孩子的性格和表现常常具有两面性的特征,他们在家中是一种样子,在学校可能又是另一种样子。极少数孩子长期生活在父母的高压下,在家中唯唯喏喏,规规矩矩,但是一进学校,就会把心中的怒气,火气任意发泄到其他同学身上,在学校里成为霸王、邪头。

3)让学校了解孩子在家里和校外的表现

家长与老师沟通,可以让老师了解学生在家里和校外的表现,可以使老师全面地认识一个学生,因人制宜地制定对该生的教育方法。有的学生在学校很内向,不大喜欢和同学交往,比较孤立、不合群,而在家长面前却表现得很外向。针对这要的情况老师就可以多找他谈谈心,了解他对陌生人的感受,也可以让一些好的同学多与他接触,多给他帮助,教他如何结交朋友,以及如何与他人相处。有的学生在老师、同学面前表现得很乘巧,而对待父母、家人却很蛮横,不懂得孝敬父母,尊重长辈。老师就可以通过班会课、辩论赛等形式,让学生明辨是非,分清善恶,懂得怎样做一正直的人,懂得百善孝为先的道理。有的学生家境贫寒,却逼迫父母为自己购买手机、MP3等贵重物品,以在同学面前吹嘘,满足自己膨胀的虚荣心。教师了解后,可以采取各种方式教育、帮助他们树立正确的价值观、荣辱观。

4)学习其他家长的教育经验

通过和老师的交流,也可以了解到其他家长教育孩子的经验或教训,借鉴其中的可取之处,从中得到教益或启发。班主任老师掌握着全班几十位同学的情况,因此比较了解一些家庭育有较好效果的家长的做法。每个学生虽各人个性,但对于同样年龄的孩子来说,还是有着很多共性的。因此,别人教育孩子的成功办法,也可以作为我们的参考,每个家长都可以从班主任那里学习到他人的好的家庭教育经验。

3)如何与学校沟通合作

家长与学校的沟通合作,要注意以下几个方面:

1)要做好与学校的沟通工作,一定要相信学校,相信老师

学校是教育青少年的场所,老师是培育下一代的教育工作者。老师与家长一样,都希望每一个孩子成人成才,老师与孩子家长的目标一致。除了极个别的以外,绝大多数老师都希望自己的学生得到正确的发展。因此,家长不要把老师对孩子的教育、批评当成偏见、成见,不要总认为老师对自己的孩子不公平。

2)要常到学校走走,多找班主任和任课老师聊聊

很多家长认为和老师交流有家长会就够了,孩子整天在学校,学校和老师对家长有什么要求和意见,孩子回来说说就可以了。其实,这种看法是片面的,因为家长会不可能面面俱到,老师也无法针对每一个学生的情况与每一位家长进行很好的交流。而学生自身的传达作用是不到位的,一些学生,尤其是在学校受到教师批评的学生,往往不愿将学校或教师的信息传达给家长,还有的学生不愿意把自己心里的想法或意见对老师说。这些都给老师带来了工作上的不便和沟通上的脱节。

3)在老师面前不要为孩子护短,要实事求是

许多家长平时只习惯于同班主任交谈,认为孩子的思想、学习都是班主任一把抓,班主任对孩子了解更全面,所以从不找任课老师谈。其实这种看法和做法是片面的。如果你的孩子不仅是某一科学习出现了偏差,那这时就不如找这一科的老师谈更能有的放矢,更利于找出具体有效的解决方法,这样同时也可以减轻班主任的工作压力。找老师交流情况,首先要虚心地了解孩子在校的表现,不仅要能听得进教师对孩子的表扬,还要能听得进教师对孩子的批评。不能讳疾忌医,护孩子的短。同时,如果需要,还应中肯坦诚地把孩子在家的表现如实地向老师反映,既不掩饰孩子的据点,也不要隐瞒孩子的长处,尽量让老师对你的孩子有一个全面的了解。当谈到孩子有问题的时候,重点可以放在问题的原因以及可以解决的办法上,例如家长知道什么方法对安抚孩子或鼓励孩子有用,就可以告诉老师。有些家长担心,把孩子的不良行为全盘告诉老师,会损害孩子在老师心里的形象,对孩子的发展不利,所以宁愿自己单独作战也不愿寻求老师的帮助。殊不知这样做往往会贻误对孩子的最佳教育时机,等家长无计可施时再想起找老师,可能已经积重难返了。家长应该认真倾听老师的分析,请老师提出教育孩子的建议,商讨解决的方法。切忌在还没了解清楚孩子情况之前就自以为是地否定老师的意见,甚至指责老师的做法,这也会让老师感受到压力与不舒服。更不能因与老师意见不合就同教师争吵,甚至到学校无理取闹。

4)家长与老师沟通交流要有一定的准备

家长每次和老师谈话,事先都应该确定好交流的主要话题和要了解的主要方面,考虑好自己的处理意见和解决方法,以便交流时能有明确的目标,节省时间,取得最好的交流效果。为了避免随意性和情绪化,家长最好准备一份交流计划单,详细地列出约见主题和目的,把从不同角度收集的孩子的信息写上,注明孩子的思想性格特点,设想见面时如何切入主题,如何谈孩子的优点和问题等。这样有计划地交流,不失为一种有效的方法。

5)与老师交流可以有多种形式
家长同老师交流,考虑到老师工作繁忙,也不一定每次都要到学校面谈,还可以利用现代信息技术,通过电话、短信、互联网等,建立起学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。有些话当面不好说的,借助于这些平台也许可以更冷静、更有效地解决问题,从而更好地达到交流的目的。


本文由 新桥华中 发表于2013年10月13日,共有0人评论»我想点评
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