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如何在物理课堂中实施快乐教学

如何在物理课堂中实施快乐教学

高要市新桥镇华侨初级中学  蒙汉光


 [摘 要]:本文尝试从三个方面阐述如何让学生在物理课堂中感到快乐。首先是激发学生的学习兴趣,让学生想学;其次,引导学生从生活走进物理,让学生爱学;第三,从物理走向社会,让学生在探究中体验快乐。总之,让学生从“想学”到“爱学”再到“会学”,最终掌握正确的学习方法,真正体验到学习的快乐。

[关键词]  中学教育  物理  课堂教学


一、利用物理资源,激发学习兴趣——让学生想学

成功的教学不是强制,不是要学生去负担,而是要“使人愉快”,要让一切教育活动具有乐趣,富有情感色彩。俗话说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动,心情愉快,全神贯注地学习,人们在浓厚的兴趣下所获得的知识、技术,往往都会掌握得迅速而牢固。我国古代教育家孔子说过“, 知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。这确实是至理名言。在物理课堂中,激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习的要求,转变为学生求知的欲望。而物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科,在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科资源。

1,充分利用实验,使学生产生好奇或悬念

物理是一门以实验为基础的学科,学生对物理学科的兴趣很大程度决定于实验的趣味性。如果能用好实验手段,创设使学生处于迷惑不解的求知状态,对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如在进行惯性一节内容的教学中,可以拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,问能否拿出笔套下面的纸条又不碰倒笔套? 做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条;当然还可以在装有水的烧杯上平放一块薄木板,再在木板上放一个静止的鸡蛋,问能否通过弹开木板让鸡蛋掉进烧杯? 让学生通过亲自动手实践,体验其中的悬念与愉快。这些实验现象往往与学生的猜想有所不同,把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中,使他们感到愉快的同时又激发了学习兴趣。

2,介绍物理学史,让学生感受到震撼、鼓舞

物理学的每一个公式、每一条定理背后都隐藏着一段不寻常的历史,这里既有慷慨的悲歌,又有胜利的喜悦。要通过物理学史的介绍,让学生意识到,科学的道路是不平坦的,科学家成功之路是艰险的,要准备付出比常人更多的精力和代价,必须有热爱科学、献身科学的精神,要善于继承又勇于创新,才有可能取得成功;同时还使学生在意志、质量、毅力等非智力因素方面得到培养,得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。例如在讲到阿基米得原理时,介绍他如何辨别皇冠真伪,临死不惧,坚持真理的一身正气。又如在讲到电磁感应时,不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。教师要善于把比较枯燥的知识内容裹上一层薄薄的糖衣,让学生吃得甜,嚼得香,变厌学为乐学,同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。

3,创设愉快情境,培养学生的学习兴趣

学生接受的信息量、思维活动与情感有极大的关系,情绪高涨、精神愉快则记忆增强,接受的信息量多,思维活跃。在教学中,教师要有意识地创设愉快情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如在讲动量一节时,教师首先向学生提出问题:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢? 一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢? 这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。如果教师通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。另外、多媒体已经进入每一个教室,利用多媒体图文声像并茂的特点,动态反映概念和规律的形成,增强物理学科的魅力,更有效地突破重点和难点,从多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;促使学生用多种感官去学、在玩中学、动中学、乐中学,让学生感觉学习不是一种负担,还是一种享受,这样可以大大提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。

二、从生活走向物理,激发学生强烈的求知欲———让学生爱学

物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然,来源于生活。在物理课堂中,教师可以巧妙地运用学生在生活中的感知,加强学习内容与现实生活的联系,以激发学生强烈的求知欲,便于让学生对物理知识的学习和理解。

1, 利用学生的生活经验了解物理

    中学生已具有相当多的生活经验,其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题。简单的现象如雷电是先看见闪电,后听到雷声;骑车上坡时走S 形省力等。在教学中如果能充分利用这些生活经验,对学生了解物理以及学习新的知识会有极大的帮助。如在讲授杠杆的应用时,可以对学生提出生活中的一些问题:如教室门的把手为什么安在门边缘处? 让学生展开讨论并根据生活经验,分别说出老虎钳子、剪布用的剪刀、理发用的剪刀、杆秤、天平等工具或仪器的工作原理,让学生能从形象的感性认识中获得新的知识。

2,让学生积极体验生活中的物理

    学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识,同时也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后,可让学生在乘坐汽车时,观察并排的车的运动情况,体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象;在汽车起动和刹车时,体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象,汽车转弯人感受到的离心运动现象,还有,关于自行车上的力学知识,如前后车轮受到的摩擦力、齿轮与链条间摩擦关系等问题。同学们通过骑自行车的亲身感受,对学习摩擦的有关知识会有很大的帮助。

三、从物理走向社会,让学生在探究中体验快乐—让学生会学

学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会,同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识,解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到自身的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。通过主动参与知识的获取过程,使他们在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,体验学习的快乐、感受物理的魅力。

    1,在课堂中渗透探究精神

 在课堂中适当地开展探究活动,让学生仿照科学研究的方法和过程,主动地获取知识并应用知识来解决问题,体验与人合作的快乐。例如:在学习热学后,让学生探究不同材料的保温性能、探究压力锅内水的温度、计算限压阀产生的压强。学习电学后,测定自来水的电阻率、灵敏电流表改装成多用表;探究家用电器的发展带来的安全问题;探究电冰箱与臭氧层、工业发展与温室效应;在学习物体的平衡后,让学生分组探究生活中的各种平衡现象,如不倒翁的原理、杂技演员走钢丝绳的技巧、自行车的动态平衡等等。让学生利用课余时间尝试能否把易拉罐斜放在水平面上? 演示“不倒的盆”等小实验,让学生通过物理课堂真正体会到了学习的快乐。

 2,联系实际,开展探究活动

从学生生活和社会经验中,选择和确定探究的活动,活动的形式可以是社会调查、参观访问、数据查寻,也可以是研究性实验及科技制作。例如学生安装一些简单的电路,如照明电路的安装,充电器的安装,简单收音机的安装等。排除一些简单的故障;如如学校水电故障的维修等等,教学生学会如何为自己的课题查找相关数据的方法、尝试探究学习的滋味。在实施素质教育的今天,通过此类探究活动的开展,使学生拓展科技视野、增强综合能力有着十分积极的意义。在物理教学中,把生活—物理—社会有机地结合起来,并贯穿于教学过程的始终,体现这种从生活走进物理,从物理走向社会的思想,使学生不再认为学习物理枯燥无味,把物理课堂变成是能让人感到快乐的魅力天堂!

四、结束语

总之,在教学中,教师应充分挖掘学生的潜能、营造课堂氛围、增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识, 激发学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习过程中的主人,使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、思考、归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力,体验到学习的快乐。

 

【参考文献】:

[1]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》

[2]叶澜 《让课堂焕发生命活力》

[3]王攀锋 《走向生活世界的课堂教学》

本文由 新桥华中 发表于2015年12月22日,共有0人评论»我想点评
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