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浅析初中体育教学师生互动的价值

浅析初中体育教学师生互动的价值

 

高要市新桥镇华侨初级中学  麦建斌


 

  要:在体育课堂上实施师生互动的教学模式,主要目的是要改善师生关系,加强师生间的互动交流,让学生由被动学习变为主动学习,激发他们积极地参与体育锻炼,让每一个学生都能通过体育活动得到更全面的发展。

关键词:初中  体育教学  师生互动


师生互动在教学过程中充分发挥教师、学生双方的客观能动性,构成师生之间互相对话、互相讨论、互相观摩、互相交流和互相促进的一种教学办法。它有利于改动学生被动听讲的消极性,不同于传统的仅以教员为主的满堂灌教学法,也不同于听任学生自发学习的放羊式教学办法。既发挥其学习的客观能动性,使学生经过本人的积极考虑体会所学的内容,同时学生们从厌学变成乐学,这将会在很大水平上促进学校的教学。

一、构建体育教学师生互动的平台

现代教育思想告诉我们,要激起学生学习的积极性和发明性,使学生在讨论、质疑和研讨中探求式学习,培育创新。教育理学的研究表明:师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而,教师在教学过程中的每一个细节、表情,或一个眼神、一句话,都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励,去帮助他们找出症结所在。在参与中完成学习任务,互动教学法能使教师和学生互动起来,增强他们完成动作的信心。反之,教师如果有意或无意地流露出急躁、不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋性,就更难完成动作了。通过互动激发孩子们的学习兴趣,使他们学习感到轻松愉快,从而能自觉地、全身心地去锻炼。

(一)课堂教学中的互动

互动式教学过程契合学生的学习规律。根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养,让学生体会到运动的快乐,这种方法与语文教育中的因材施教如出一辙。多给学生时间、空间与教师进行教与学的互动,增加体育课上师生的互动。常常传统的教学模式都是“讲解”“示范”、“模仿”,此方法不仅不能达到预期的教学目的,相反很容易造成学生的抵触心理,从而使学生们丧失了对体育教学的兴趣。为了防止学生们出现上述的抵触心理,教师可以适当的在教学过程中插入一些游戏活动,来调动起学生们的积极性,让他们主动参与进来,并在游戏中受到启发,从而达到教学目的。例如针对“立定跳远”这一节课,可以利用“兔子快跑”这个游戏来完成教学任务:首先教师根据班级内学生的不同体质和运动能力来进行“兔子”分组,使每一组的综合实力不要相差太大,每一组发一个接力棒(比作胡萝卜),在规定距离内利用立定跳远来到达终点,然后把“胡萝卜”交给下一位队员如此进行,最终用时最短的一组获得胜利,输了的队伍要接受小惩罚(如果小组唱或集体舞表演)。游戏结束后根据比赛过程中学生们的表现做出评价与分析,让同学们知道不规范的动作才是他们输掉比赛的原因,做出规范的示范动作并给同学们讲解原理,来让学生们更充分的理解与吸收。同时,教学中应多安排合作学习的活动和游戏,如小组讨论、合作探究活动、分组辩论等,这些活动对密切师生和生生间的感情,加强师生和生生间的了解有促进作用。

教与学的互动不仅表现在课堂上,还表现在课前与课后的教学过程中。教学互动是善教乐学的有机分离,善教请求教师必需具有激烈的创新认识,乐学请求学生主动参与教学过程,在高兴中学习,从学习中取得快乐、从快乐中得到锻炼。然而,每一个人都是独立的个体,都有着与众不同的特点,而教材的特点与学生们的很多身体或体质相互关联。举一个简单的例子:个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目,因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用;反之,个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势,因为他们比高个子的同学腿短,迈腿的频率就快,频率越快那么速度越快,速度越快就会越先到达终点。总之,经过正确的引导使之最大的体现出来,那么就能够成为别人所不及的优点,扬己之长成为众人中的佼佼者。教学活动是师生互动的过程,是施行素质教育、培育创新型人才的根本途径。

(二)课后活动中的互动

课后的师生互动,除了对课的总结,还能够巩固教学内容,起到拓展延伸的作用。课堂教学由于受时间、环境的限制,师生间的教学互动遭到一定条件的限制。应用课外教学环节进行交流和信息反应,是施行师生互动的极好时机。

教师酌情布置作业让学生上网或者去图书馆查询相关信息,这个过程可以发挥学生的客观能动性,加深对学问的了解,拓宽学问面,加深学习兴趣,学生有什么疑问能够通过各种平台随时与教师沟通。在信息化的时代,教师可以提供给学生某些平台,比方能够建立QQ群,让师生在对等的环境下能够及时进行交流。在完成练习的过程中,学生们可以在QQ群内开放自由的环境下的发表各自的观念和见解。教师们要善于发现问题,并思考如何通过不同的方式处理问题,帮助学生排疑解难。及时地讲解,及时改正错误,使学生的问题以最快的速度解决,尽量使学生更好地完成练习、更科学地锻炼身体。有的学生课堂上不喜欢发言,但在群里却能和教师自由自在地交流。经过这种交流,不只可处理学生学习上的难题,还可增强师生之间的理解和友情。一方面有利于学生在学习过程中坚持良好的心态和心情,充沛发挥其主体作用。另一方面也激起教员教书育人的内部动机。师生间诚挚的、信任的、亲密的情感是师生互动的根底,也是师生素质共同进步的一种动力。当然,学生取得了进步,甚至是出人意料的成功,同样需要教师“欲穷千里目,更上一层楼”的鼓励。

二、运用好体育教学中师生的互动

教学活动中的互动要求师生双向沟通,教师从讲台走到学生中间,要虚心、诚心、耐心、专心地投入听,听学生怎样发言争辩,听学生怎样评价体验。在倾听中,分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见,让学生把话说完整,把做的动作做完,让学生把正在练习创新的想法进行到一个阶段,经过仔细周密思考和梳理,听出一点门道后,再发表自己的看法。教师不能光听正面看法,还要耐心听取反面意见,不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言,还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解,这体现了教师对学生学习活动的全面观察,深入了解和客观研究。也体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。在激励学生自主学习的同时,也要诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。教师要千方百计促使学生自己动手、自己动口、自己动脑,充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性,通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高能力、去培养兴趣。鼓励学生积极参与,反应和创造;师生根据观察进行独立思考,让学生通过触摸,感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动,是素质教育和新课程改革的重点内容,是调动课堂教学手段之一。

在体育教学中,教师通过与学生互动能够让彼此信任,建立和谐的师生关系,形成一种团结融洽的气氛,从而更好地完成教学任务。所以,体育教学要想更好地发展,就必须发挥好体育课堂教学中的双边活动,如课堂里能在融洽的师生关系的氛围进行,那么,我们的课堂教学定能收到好的效果。

三、营造融洽、共同探究

密切师生间的联系,抓住学生的思维脉搏,社会热点问题的变化,体育名人的最新动态,以及校园内,身边事的出现等等,从不同视角观察了解学生的心绪和情感变化,因势利导,成为能够理解学生的良师益友。在教学过程中教师要利用好教学互动这一环节,通过练习、比赛或者游戏等方式进行课程学习,以促进教与学的共同发展。

怎么合作和共同探究呢?其实,只要教师在与学生平等相处,有与学生合作攻克一个难题的经历,你就会发现,得到教师信任的学生,思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使他们思维活跃,视野开阔,奋发进取,其聪明才智就能得到最大限度的展示,教学的整体效益可以发挥到最佳;学生的知识阅历比不上老师,但他们很少有条条框框的束缚,学生虽然不如教师考虑问题周全,但他们初生牛犊不怕虎,敢想敢干,常常能爆发出创新的火花。所以,体育教学中非常强调建立促进师生的互动氛围,把教学活动和过程当作是为学生提供了一个自我展示的平台和机会,鼓励学生展示自己的才华,让学生获得一种成功的满足和喜悦。

四、结论

互动式教学要使教与学有机地统一起来,在课堂上可以相互照应,产生活泼的氛围,学生可以主动参与学习活动,师生也可以相互交流。因此,要想完美地上好一节体育课,教师必须要有号召力、感染力和激情;更要具备驾御课堂交流、控制课堂场面的才能,使学生对学习由被动式承受变为主动式。所以,经过采用互动教学能够改动课堂冷漠的现状,使学生充分体验到体育的乐趣与价值,从而养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。

 

参考文献:

[1] 《新课程与学生发展》  北京师范大学出版社,20019

[2] 对体育课师生互动的思考  辽宁体育科技,2003

[3] 篮球普修课教学互动模式的实验研究  天津师范大学学报,20035

[4] 让互动激活体育课堂  教学探析,20051

[5] 《如何激发学生上体育课的兴趣》  体育教学  20053

[6] 徐轼初中体育课中的游戏教学  现代中小学教育,2010。


本文由 新桥华中 发表于2015年12月22日,共有0人评论»我想点评
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